3.正确处理新旧知识之间的关系
作为教学目标的知识，针对的是教材中的新知识，但当学生对与新知识相关的旧知识掌握得相当不好时，旧知识是否作为教学的知识目标呢？因为教学不能脱离学生的实际，教学目标的设置同样不能脱离学生的实际，所以，与新知识密切相关的并且学生掌握得相当不好的旧知识也应作为教学的目标，但旧知识的学习是基础目标，新知识的学习才是最终目标。这就要求教师对自己的学生状况有相当的了解，完全知道学生的知识基础。
第二节 教学思维方式02
4.要明确各类知识所要达到的要求
设置知识目标，不仅要知道将哪些知识作为知识目标，更要明确学生对这些知识的掌握达到什么程度。不论是陈述性知识、程序性知识，还是元认知知识，都要明确对其掌握的程度究竟是记忆，还是理解，或者是应用、分析、评价、创造等。例如：
初中思想品德“承担社会责任”的知识分类目标的要求如表1.2.1：
表1.2.1
续表
（二）能力目标的设置
提高课堂教学的实效性，准确设置知识目标是至关重要的，但仅有知识目标是不够的，还要合理设置能力目标，设置能力目标要注意以下问题：
